Ti ændringer i uddannelse, som vores børn har brug for og fortjener

Debatten om, hvem der er skylden for tilbagegang i uddannelsessystemet giver ingen mening, men den uddannelse, som børnene får i Spanien, har kun vendt sig selv uden at gå videre.

Hvorfor ikke tillade, at Internettet er fuldt tilgængeligt i skoler, da det er i udlandet? Eller hvorfor ændrer vi ikke det nuværende løfte om skolegang (“Hvis du overvinder hindringer, får du en fremtid”) for en mere fornuftig lignende ”Vi vil ledsage dig i processen med at finde ud af, hvem du er, og hvordan den verden, du lever i, er som”?.

Dette er to af reflektionerne om uddannelse lavet af Sonia Díez Abad, en doktor i økonomiske og erhvervsvidenskabelige og en grad i psykologi og uddannelsesvidenskab i hendes bog ‘Educaacción’. Men først og fremmest kan vi godt lide hans praktiske forslag om ti handlinger til ændring i uddannelse, som vores børn “behov og fortjener”.

Sonia Díez forsvarer en ny uddannelsesmodel, der involverer os alle, og som sender en klar besked: Vi har stadig tid til at forlade en bedre verden for vores børn, så lad os begynde at bygge den.

Dette er forslagene som underviser for præsidenten for Horizon Ithaca-uddannelsesgruppen:

1. ProvocACCIÓN: hæv din stemme til beslutningstagere

Gennem et fiktivt brev til enhver politiker opfordrer han de ansvarlige for uddannelse til hurtigt at komme videre:

”Vores uddannelsesmodel var designet til en verden, der ikke længere eksisterer og ikke er i stand til at tilpasse sig de nye realiteter, der opstod fra den digitale revolution. Jeg taler ikke om manglende computere, jeg taler om den mentalitet, som vi opfører os i den digitale verden, og at det indtil nu har været umuligt at flytte til klasseværelser, der er undfanget i form og i baggrunden, i en tid, der allerede er gået “.

Derfor foreslår Silvia stop med at uddanne sig til ensartethed og gøre det for mangfoldighedfordi i den digitale verden, vi lever i mulighederne er født ud fra hvad hver enkelt har og kan bidrage forskelligt:

“At hjælpe med at finde, hvad der gør hver af vores studerende unikke, specielle, forskellige skulle nu være aksen for uddannelsesmissionen.”

2. Genaktivering: spørg hvad vi uddanner til

Børn keder sig i klassen, siger forfatteren, i et ideelt miljø for at miste enhver illusion om at lære, resultatet af inerti, frygt for forandring og uvidenhed.

”Skolen forbereder stadig sine elever på en verden, hvor forandringerne er langsomme, hvor det er rimeligt at håbe på et job i en levetid, og hvor grænserne er solide. Det vil sige en verden, der ikke findes. ”

Sonia Diez siger det “Uddannelse til nutidens verden betyder at starte fra bunden” og stille en række grundlæggende spørgsmål:

• Hvis viden nu er overalt, hvorfor skal børn gå i skole?

• Hvis hver disciplin går videre fra flere synspunkter, Hvorfor fortsætte med at bruge en enkelt lærebog?

• Hvis der ikke er nogen grænser for adgang til den viden, vi har brug for på ethvert tidspunkt, Hvorfor fastlægges den obligatoriske uddannelse stadig mellem tre og seksten år?

• Hvis vi fuldt ud kan tilpasse de oplysninger, vi sender, Bør vi fortsætte med at undervise samme klasse til alle studerende lige?

• Hvis den digitale transformation foregår i alle aktivitetssektorer, hvorfor forberede de studerende derfor på indhold og færdigheder, som arbejdsmarkedet ikke længere vil kræve?

• Hvis vi ønsker, at studerende skal kunne tilpasse sig til omstændighederne, Er det passende at uddanne dem i et ufravigeligt miljø?

• Hvis adgang til viden er universel, skal vi så måle eleverne kvantitativt eller kvalitativt?

• Danner vi autonome mennesker med kapacitet til at tænke selv?

3. Tilpasning: ændre reglerne og fremme uddannelsesmæssigt iværksætteri

Vores nuværende uddannelsessystem er ikke længere fra denne verden. Det er et fossiliseret system. Og de studerende opfatter det, de ser uoverensstemmelsen mellem de undervisningsformater, de skal overholde, og virkeligheden i den verden, de lever uden for skolen.

“Uddannelsesledere rekrutteres med den hensigt at beskytte stabile organisationer over tid for ikke at blive rystet”, forklarer eksperten, der tilføjer det “Dette er nødt til at ændre sig. Der er behov for en ny sap i skoler, iværksættere, der tager initiativer og ændrer beslutninger under hensyntagen til den studerendes meninger”.

4. Træning: forbered børn til at handle i verden, at de vil leve i virkeligheden

Psykologen forklarer, at skolen er blevet en hindringskurs, “Ikke på et vidunderligt sted, som børnene skal lære.”

Ifølge forfatteren af ​​’EducAcción’, skolen, instituttet og universitetet er en proces, som vores børn mener, at de skal mødes for efter tusind eksamen at være angiveligt forberedt på livet. “Det forfærdelige er, at efter at have bestået alle prøverne i femten eller tyve år, intet og ingen garanterer, at de er forberedt på livet.”

Løftet, som hele uddannelsessamfundet skal give forældre er: “Vi vil ledsage dig i processen med at finde ud af, hvem du er, og hvordan verden er, som du bor i”.

For at opnå det, Skolen skal skabe en sti, der ved at gå igennem den giver hvert barn mulighed for at opdage deres talenter, styrker og svagheder., såvel som de muligheder, som verden omkring ham tilbyder.

5. HumaniseringAKTION: fremme glæden ved læringsoplevelsen

For at opnå dette skal vi begynde med at omdefinere uddannelsesmodellen baseret på læring, ikke undervisning, med:

• Gennemgangen af ​​den akademiske læseplan, der skal behandles i indhold og metodologi (forpligtelse til eksperimentel læring).

• Implementering eller inkorporering af andre læseplaner, der kan introducere eller kompensere for nødvendig læring, og som ikke i øjeblikket overvejes.

Hvad kan vi gøre for at forhindre mobning? Syv nøgler til at uddanne i værdier

Eksperten kommenterer, at den nuværende skole kun fokuserer på to intelligenser (logisk-matematisk og sproglig) i stedet for at tilpasse dens læringstilbud også til resten af ​​elevernes kognitive stilarter: visuelt og rumligt, musikalsk, kinestetisk organ , naturforsker, mellempersonlig og intrapersonlig.

Hvis vi ikke tilbyder børn mulighed for at lære under hensyntagen til deres type intelligens, ikke kun vil de ikke lære, men de spilder deres egne ressourcer, deres intelligenspotentiale

6. Samarbejde: hjælpe fædre og mødre med at forstå deres rolle i uddannelsen og samarbejde med dem

De nye familieformer er ved at gøre sig gældende uden tidligere henvisninger og uden instruktioner. Vi opdager vores behov, potentiale og grænser på fluen.

Hjælp børn med at gøre deres hjemmearbejde: når forældre kan støtte, og når det er bedre at lade dem være i fred

Forklarer Sonia Díez, at:

”Mange familier ser dem og vil have dem på grund af delt forældremyndighed, uforenelighed med
arbejdsplaner osv. for at opretholde vaner og rutiner, der er nødvendige for uddannelse af deres børn, og endda for at kunne deltage i dem dagligt eller i skoleferier. “

Og det tilføjer han “Fædre og mødre føler sig ensomme og pressede. De er meget krævende og lidt understøttet. Deres uddannelse tages for givet, og lærere griber kun ind, når der opstår problemer, det vil sige når det er for sent.”

Hvordan kan vi tale om uddannelse og glemme at uddanne forældre, der er den vigtigste uddannelsesagent?

Og sikrer, at det ikke handler om at oprette forælderskoler, men om “at væve et tæt netværk for familier med støtte- og akkompagnementstjenester i hele forældrenes fase og indtil frigørelse.”

”Det er meget positivt, at forældrene kan være sammen med deres børn i klasseværelset,” talte vi med en lærer om tilpasningsperioden

7. Professionalisering: sikre, at alle børn har adgang til gode lærere

Vi må se, hvad der fejler i udvælgelsen af ​​vores børns lærere, og hvilke triumfer i andre lande med de bedste karakterer inden for uddannelse.

Konklusionerne fra Sonia Díez, der taler om vores læreruddannelsessystem, er overraskende: aspiranterne til undervisning kommer ind på universitetet med den laveste karakter af alle kvaliteter, mens de forlader graden eller kandidaten med den højeste. Konklusion: lidt krav.

Det modsatte af det, der sker i lande med de højeste karakterer inden for uddannelse (som f.eks. Australien, Belgien, Sydkorea, Finland eller Singapore): De vælger deres kandidater til lærere inden for den bedst kvalificerede tredjedel af hver forfremmelse.

Selvom det også præciserer, at det ikke kun handler om noter:

“Finlands indsats det er ikke så meget at vælge de lyseste studerende fagligt, men design læreruddannelse på en måde, der vekker kærlighed og lidenskab for erhvervet hos unge ansøgere. Først kigger de efter de rigtige mennesker og derefter giver dem passende teknisk træning. “

“Mere selvkritik, mindre klager”: en lærers refleksion på Twitter skaber en intens debat om vores uddannelsessystem

Men det er endnu mere overraskende at vide, at vi ikke kan “Import” Velkvalificerede lærere i Europa, fordi det tager i gennemsnit to år at få spansk tilladelse til at undervise (da de er nødt til at bestå en streng teknisk eksamen og endda bestå nogle point for at matche deres studier til vores), og endnu mere, hvis de kommer fra uden for Europa. Så mange talenter giver op. Dette forklares af forfatteren af ​​’EducAcción’.

Og går ind for ideen om Finland Ikke kun for at uddanne deres lærere, men også for at ledsage dem, indtil de sørger for, at de klarer sig godt, de måler deres resultater, og inden de kommer til sanktion støtter de og genstarter processen. Fordi selv den bedste professionelle også er modtagelig for fejl og hver 13. oktober de fejrer Fejldagen for at huske, at at begå fejl er en iboende del af læringsprocessen og ikke noget pinligt, som vi skal skjule eller undgå.

Derfor siger lærere, “Vi må tørre at prøve nye veje, være virkelig ansvarlige for udvikling og forbedring af vores erhverv og virkelig loyale over for børn.”

8. EvalueringACTION: muliggør en retfærdig og streng vurdering af de studerendes fremskridt

Det nuværende undervisningssystem har en tendens til kun at værdsætte det, det kan kvantificere. Men der er andre faktorer, udover de numeriske, der er gyldige som indlæringsindikatorer.

Det er denne læreres mening, der også mener, at:

“Det vigtigste i starten er at opgive den unikke tankegang, der har ført os til at redegøre for læring – med ret forældede værktøjer, forresten – og begynde at indarbejde vurderingen af ​​andre færdigheder og evner forbundet med reel forståelse og præstation.”

Arbejde med projekter: dette er den alternative uddannelse valgt af Pablo Iglesias og Irene Montero til deres børn

9. InovACTION: inkorporer alle tilgængelige ressourcer for at forbedre kvaliteten

Brug af tabletter i klasseværelset: succeser og fejl ved denne nye måde at lære på

Hvorfor ikke forbedre den nuværende uddannelsessituation takket være teknologiens muligheder? Spørger forfatteren af ​​’EducAcción’, som også indebærer:

• ¿Hvorfor ikke gøre skoletiden mere fleksibel, forankret i den industrielle revolution og klart absurd,
  og tillade hver skole at tilpasse dem til sit uddannelsesforslag?

• ¿Hvorfor ikke tillade lige så fleksible grupper af studerende i forskellige aldre, men med talenter
  og fælles interesser at dykke ned i bestemte områder af læring?

• ¿Hvorfor ikke forkorte sommerferien der skader udviklingen af ​​drenge og piger og forstyrrer
  fædre og mødres liv, hvis arbejdsperioder hviler mere og mere og ligner hinanden
  mindre til skolekalenderen?

• Hvorfor ikke rive klassevæggen ned og skabe rum med forskellige dimensioner og anvendelser i
  alt efter behov i hvert øjeblik, rum der bedst passer til en verden, der kræver åbenhed og
  agility?

• ¿Hvorfor ikke tillade, at internettet er fuldt tilgængeligt i skolerne, som det er i udlandet, i
  i stedet for absurd at foregive at sætte døre til marken?

• Hvorfor ikke kombinere ansigt til ansigt med det virtuelle, som allerede foregår på alle områder af
  menneskelig aktivitet?

• ¿Hvorfor ikke drage fordel af, at indholdet er tilgængeligt via flere platforme at give
  mulighed for lærere at være sandt “ledsagere” af eleverne i stedet for blot sendere
  af viden?

10. TranformACCIÓN: Opret en ny referenceramme for en ny uddannelsesmodel

Ændringer i LOMCE: de vigtigste foranstaltninger, der forventes at blive implementeret i uddannelsen

På trods af alt det ovenstående hævder Sonia Díez at være en positiv person og sikrer derfor, at “vi lever i en verden fuld af muligheder, og at vi med fantasi og arbejde kan opnå det, vi vil gøre.”

“Der er intet vigtigere end at forlade dem og dem arven efter en god uddannelse”