Hvorfor skal mit barn studere firkantede rødder, hvis han ikke vil bruge dem i livet? Der er en grund

Vores forældre lærte listen over Goth Kings, vi listen over prepositioner på spansk eller sideelverne til højre og til venstre for de mest fremtrædende floder … Vi er alle enige om, at i dag, alt hvad vi vil vide om vi kan finde på få sekunder med vores mobil på internettet, og det derfor lære ting fra denne form for hukommelse Det giver mindre og mindre mening.

som gymnasielærerJeg møder ofte mennesker, der spørger ting som: hvorfor skal vi løse firkantede rødder Hvis lommeregneren fremstiller dem, og frem for alt, er det sandsynligt, at en fremtid ikke har brug for dem? Hvorfor prinsesse Leonor er hjerteligt kendt den periodiske tabel? Fra starten af ​​at sige, at nogen for lommeregnerne til at skabe firkantede rødder nogen har til at programmere dem og tilføje, at ændringerne tager tid og i uddannelsessystemet arbejder vi på det. Leonor og den periodiske tabel er en anden historie, men vi går i dele …

Officiel læseplan og kultur

Af en eller anden underlig grund, som jeg af rene videnskaber ikke forstår, argumenterer ingen for, at jeg kender og forstår information om historiske højdepunkter som opdagelsen af ​​Amerika, klassiske bøger som Don Quixote eller berømte malerier som Guernica Det er kultur, og det er generelle emner at videdog i matematik, fysik eller kemi ændrer tinget sig … Ud over anekdoter som Newtons æble eller Schrödingers kat, der giver en masse leg at gøre memes, anser ingen det som vigtigt for livet at vide om teorien af Einsteins relativitet, Gauss teorem eller Lavoisiers lov.

Som næppe i det var vi alle enige der en officiel læseplan, fastlagt ved lov, der forsøger at homogenisere på en mere eller mindre afbalanceret måde, hvad vi alle lærer i de forskellige stadier af obligatorisk uddannelse, og at lærere, familier og studerende skal overholde og respektere, som de gør eller burde gøre med de andre love .

Lær af interesser

Men lovene skal ændre dem, og måske kunne der åbnes en mere åben læreplan, der er allerede mange stemmer, der taler om denne mulighed, at fjerne emner, arbejde for projekter, søge og udvikle talenter og lære af interesser. Det er der ingen tvivl om en person lærer bedre og hurtigere noget, der interesserer ham end noget, han er tvunget til at lære, men vi kan ikke glemme, at der er mange piger og drenge, som hvis vi kun lader dem lære det, der interesserer dem, ikke ville lære noget. Det er meget dejligt at tro det, at alle børn bliver supermotiverede fabrik at lære om videnskab, teknologi, humaniora eller kunst, men virkeligheden er, at dette ikke er tilfældet. Der er mange, der, hvis ikke forpligtelse, ikke kun ikke lærer firkantede rødder, men ikke ville lære at tilføje eller trække fra. Når alt kommer til alt, gør lommeregneren også …

Hvad de udvikler sig i de fleste uddannelsescentre er fritids- eller fritidsundervisningsprojekter der uddyber aspekter der, afhængigt af de studerendes interesser. Videnskabsklubber eller læseklubber er gode eksempler, men der er utallige projekter med ekspansion og ekspertise, hvor studerende og studerende kan lære om, hvad de virkelig kan lide eller er interesseret i, både som en hobby og at afsætte sig til det i fremtiden på en professionel måde.

Integrerede aktiviteter i sammenhæng

Hvis vi ikke kan lade eleverne frit vælge, hvad de gerne vil lære i skoletiden, hvad lærere skal opnå, er, at det, de er nødt til at lære af en forpligtelse, interesserer dem og de synes det er velsmagende. I den forstand er det, der gøres i dag, at integrere læring og aktiviteter i sammenhæng, så de studerende tydeligt kan se, hvad applikationen er, hvad de skal lære, i det virkelige liv.

Jeg tilføjer også, at efter min mening denne kontekst skal være tværfaglig og med det afslutter jeg den forrige debat om, hvorvidt man skal lære ting om videnskab eller breve … Videnskaber og breve er ikke i tvivl, tværtimod, de er nødt til at supplere hinanden for at give en omfattende og omfattende træning til personen. I uddannelsen er der specifikke mål, men også generelle trinmål, hvor alle fag og discipliner skal tilføje og ikke trække fra.

Usikker professionel fremtid

Ud over løse ting, er vi nødt til at tænke, at det, der er involveret, både i grundskolen og den sekundære uddannelse, er at udøve hjernen for at lette organisering, opbevaring og behandling af information og give studerende strategier, så de i fremtiden kan tilpasse sig til forskellige situationer, så de hurtigt og let kan lære alt, hvad de har brug for til deres personlige og professionelle udvikling.

Dagens piger og drenge skal leve i en vanskelig tid med konstant forandring. Mange af dem ved ikke, hvad de bliver, når de bliver voksne, fordi det er mere end sandsynligt, at nogle af de værker, de udvikler, ikke er opfundet stadig og i den forstand skal de være meget forberedt på at være i stand til at løse problemer og stå over for, hvad der kommer deres vej. Jo mere de ved, jo bedre, jo mere forberedte er de på alle niveauer, jo bedre … Når alt kommer til alt, viden finder ikke sted, det er bevist, at de i min generation har teksterne til alle sangene fra Mecano i vores hoveder, og at vi stadig har plads på “harddisken” til det og meget mere.

Talende mennesker forstår

Nogle af ovenstående overbeviser måske ikke dig, for selv om en professionel fremtid, der præsenteres for unge mennesker, er kompliceret, er ungdomstiden i sig selv også kompliceret, et stadium, hvor mange gennemgår svære tider personlig eller familie. Derudover vil mange af jer tænke på, at ikke alle interesser er ens kapaciteter og ikke alle af os er lige så gode i nogle emner som i andre … At ankomme til dette tidspunkt er det vigtigt at huske vigtigheden af kommunikation af studerende og studerende med deres familier og deres lærere, af familierne med undervisningspersonalet, af alle lærere i hver gruppe med hinanden og med tutoren … Vi er alle nødt til at ro i samme retning, den der fører os til det bedste oplevelse, den bedste udvikling og de bedste resultater for pigen eller drengen. Det er så enkelt!

Hvis en studerende har problemer med et emne, med et specifikt emne eller på grund af en bestemt situation, skal man tale enten med den involverede lærer, for at støtte ham, for at etablere forstærkningsmekanismer eller at være mere fleksible med evalueringsprocedurer, eller med vejlederen i gruppen, der igen vil tale med den tilsvarende lærer om den specifikke situation for at træffe de passende foranstaltninger, der letter studerendes læring og opfyldelse af mål. Positiv forstærkning er også vigtig i dette tilfælde, når noget koster os en stor indsats, er det meget vigtigt fejre alle de små resultater at fortsætte med at tilføje med ånden, indtil man når det endelige mål, som med samarbejde og arbejde altid ender med at blive nået.

Men hvorfor kvadratiske rødder?

Så med de generelle ideer noget klarere, gå tilbage til problemet med firkantede rod, hvad loven “spørger” i denne henseende til studerende i 1. ESO er: “Den anvender korrekt antallet af numre og deres operationer til at løse kontekstualiserede daglige problemer ved at repræsentere og tolke ved hjælp af teknologiske midler, når det er nødvendigt, de opnåede resultater . ”Hvad jeg fortolker denne standard med hensyn til firkantede rødder, er, at hvis jeg siger, at mit hus har et 20 m kvadratisk rum² overfladen, skal den studerende være i stand til at udlede, at den er mellem 4 og 5 meter lang.

Pointen er, at for studerende at klare sig med at opnå omtrentlige rødder i sammenhæng, blandt mange andre ting, er det normalt nødvendigt at forklare en eller flere metoder, gennemføre konsolideringsaktiviteter og undertiden også forstærkning, og det er her de kommer fra gentagelsesøvelser og opløsning ved efterligning at for nogle er det kedeligt, og for andre er det vigtigt at nå målene.

Og hvorfor den periodiske tabel?

Et andet spørgsmål, som jeg ved, at du er interesseret i, er det af Den periodiske tabel. I har alle set prinsesse Leonor recitere hende i hans forældres bil før en ESO-eksamen, og du har været lige så bekymret og overrasket som jeg tænkte: og min søn, hvorfor ved han ikke det på den måde? fordi i 1. ESO er der ingen, i det mindste ikke efter det officielle LOMCE-pensum. Der er faktisk ikke engang fysik og kemi på dette kursus, og det spørgsmål, som dronning Letizia kalder “natu” eksisterer ikke længere i gymnasiet, i 1. ESO, hvad der gives, er biologi og geologi.

I 2. og 3. ESO introduceres den periodiske tabel, og studerende gøres bekendt med den for at introducere andre koncepter, der har brug for den som basis og arbejdsredskab. Det er ikke, at de lærer det udefra, men at de lærer at håndtere det for at få de oplysninger, de ønsker, fra det, når de har brug for det. Det er 4. ESO, det kursus, hvor loven fastlægger, at studerende: “Skriv navn og symbol på de kemiske elementer og placer dem i det periodiske system” og husk, at emnet fysik og kemi ikke længere i dette kursus Det er obligatorisk, men valgfrit. Du behøver ikke rigtig vide det som det er, bare kende det meget godt, i officielle eksaminer inklusive EBAU-studerende får en periodisk oversigt Så du kan udtrække de oplysninger, du har brug for, når du løser problemer og besvarer de stillede spørgsmål.

Kort sagt …

Og så kunne vi fortsætte til uendeligt og videre med ethvert spørgsmål, vi rejser i denne henseende. Tilføj også det man kan ikke være interesseret i hvad der er helt ukendt og i den forstand er det vigtigt, at mange fag introduceres i obligatorisk undervisning, så børn med valg af årsag kan vælge, hvad de vil fokusere på i fremtiden.

Det er klart, at alt sandsynligvis vil blive ændret og forbedre: indholdet af læseplanen, metoderne … Men det er heller ikke godt foretage pludselige ændringer uden at have kontrolleret inden de resultater, de giver, vil blive betydeligt bedre, og vi må også huske på, at ressourcerne i hvert center er tilstrækkelige til at gennemføre disse ændringer.

Så slap af! Med total uinteresse har jeg læst Regent og Lazarillo de Tormes, og jeg kender stadig med hjertet den velsignede sonnet af Lope de Vega, og her er jeg. Det har sandsynligvis ikke hjulpet mig meget, men det har ikke været et stort problem, viden og viden bedre end om og ikke mangler.

I babyer og mere | Er der virkelig en åben kamp mellem forældre og lærere om lektier?