De fire “R”: de negative konsekvenser af straf hos børn

For et par dage siden analyserede vi de negative konsekvenser, som anvendelsen af ​​”time out” og “den tænkelige stol” kan have, to adfærdsmodificeringsstrategier, ofte brugt af nogle familier og skoler, til at korrigere en bestemt børns adfærd.

Blandt disse konsekvenser er udseendet af 4R’erne for straf, som det er kendt i Positive Discipline. Lorena García Vega, pædagog, Montessori-guide og børne- og familiepædagog, forklarer, hvad dette handler om, og hvordan straf kan påvirke børn psykologisk.

“Harme, hævn, oprør og tilbagetrækning: de fire R’s af straf”

I henhold til den positive disciplin når vi straffer et barn, kan de fire R’er, der er forbundet med straf, vises, hvis effekter kan have en negativ indvirkning, både på kort, mellemlang og endda lang sigt. Dette forklarer Lorena García:

vrede

Harme eller harme er den følelse, der forbliver efter en kendsgerning eller ordsprog, der har været stødende for os, og som kan vare over tid eller endda vises, når en sådan overtrædelse huskes.

”Hvis vi overfører det til det, barnet føles, når han er katedral, f.eks. I hjørnet eller tænkestolen, ville det oversætte til noget som: “Hvad der skete med mig er uretfærdigt. Jeg fortjener det ikke.” – forklarer eksperten.

hævn

Hævn er følelsen af ​​kompensation eller hævn for en modtaget skade eller skade. Når vi straffer barnet, ville han tænke: “Mine forældre er nu kommet væk med det, men de får se senere”

oprør

Oprør er en opførsel, der er kendetegnet ved modstand eller modstand mod autoritet, ulydighed mod en ordre eller brud på en forpligtelse. Hvis vi ekstrapolerer denne definition til hvad et barn føler, når han straffes, ville det være:

“Jeg vil gøre det modsatte af det, som mine forældre vil have, at jeg skal gøre, for at vise dem, at jeg ikke behøver at gøre det, som de siger.”

tilbagetog

Det er en tilstand af en persons karakter, der gør ham ukommunikativ og genert. Lorena forklarer, at tilbagetrækning før et barns straff fører ham til at føle / tænke to ting:

• På den ene side fejhed, hvilket igen får barnet til at lyve for os: “Næste gang fanger de mig ikke”

• Og på den anden side, reduceret selvtillid, da hvis barnet har handlet ubevidst og straffet, kan der oprettes et negativt billede af sig selv.

“Barnet tror, ​​at han er en dårlig person”

Lorena forklarer, at når den voksne straffer barnet, har det en tendens til leg ubevidst med dine følelser på flere måder:

• På den ene side trækker kærlighed tilbage, som ofte er verbaliseret med sætninger som: “Jeg elsker dig ikke mere!”

• På den anden side berøver du at gøre det, du vil mest, som at lege, deltage i en udflugt, have fritid og familie fritid …

• Og til sidst ikke at acceptere den kærlighed, som barnet viser, med sætninger som: “Kom nu ikke til at kysse mig eller undskyld, du har opført dig dårligt!”

“Dette genererer i barnet et uegnet billede af sig selv, selv når han tror at han er en dårlig person (fordi vi får ham til at se det) og derfor at handle som sådan.”

“Når vi straffer, ender vores børn med at adlyde os af frygt”

Et andet af de negative punkter i straffen, som Lorena påpeger, er, at mange børn ender med at adlyde af frygt for repressalier fra voksne, ikke fordi de virkelig har lært, hvordan de skal handle i en given situation.

”Det kan ske, at barnet bliver afhængig af godkendelse og til altid at være selvtilfredse, men kun fordi han frygter, at hans kærlighed kan trækkes tilbage eller straffes. I dette tilfælde ville der ikke være nogen læring; det er faktisk barnet får ikke nogen væsentlig konsekvens af sine handlinger og han bliver et selvtilfreds med frygt for afvisning “.

Hvordan man lærer vores børn, at straf ikke betyder noget, men konsekvenserne af deres handlinger

“Men frem for alt: hvorfor skal vi få barnet til at føle sig dårligt?”

“Hvor får vi den skøre idé, at vi først skal gøre det gennem straf, råb og vrede for at få et barn til at opføre sig bedre, for at få et barn til at opføre sig bedre?”

“Jeg elsker denne sætning af Positive Discipline, for hvis vi reflekterer over den, vil vi indse, at det samme sker med voksne. Hvis de for eksempel på arbejdet får os til at føle os dårlige og vores chef råber på os eller ydmyger os, vi blokerer sandsynligvis for os selv, vi demotiverer os selv og alt ender med at blive værre“

“Men alt ændrer sig, hvis vores chef forsøger at forstå os eller i det mindste lytte til os. Hvis du tillader en dialog, der er baseret på et horisontalt forhold, fortæller det respektfuldt, hvor vi har fejlet, og stoler os også på at være i stand til at løse det, vil vi helt sikkert føle os meget bedre, mere sikre og villige til at løse problemet autonomt “.

Børn har også dårlige dage: forstå dem og hjælpe dem med at tackle det.

Kort sagt: “straffen er ineffektiv på lang sigt”

Men som om alle disse negative konsekvenser var få, er der mange eksperter inden for psykologi og pædagogik, der også advarer om, at straf ikke er en uddannelsesmetode, selvom den stadig er meget normaliseret i samfundet i dag, som en del af den uddannelse, børn skal få.

“Jeg er dagligt klar over, hvor kompliceret det er at få folk til at forstå den langsigtede ineffektivitet af straffen ud over de negative konsekvenser, den har,” siger Lorena.

“Folk tror, ​​at straf fungerer, og det er det faktisk, da det øjeblikkeligt stopper eller blokerer for barnets adfærd. men denne effektivitet forekommer kun på kort sigt, og som med den straf, barnet ikke finder mening eller læring, vil han gentagne gange gentage den uønskede opførsel, der har ført den voksne til at straffe ham “

”I mellemtiden ved forældre ikke, hvad de skal gøre mere, fordi de er klar over det straffen mister styrke og virkning Med tiden. Og inden vi straffer, bør vi overveje de langsigtede konsekvenser såvel som vores endelige mål, som er at afslutte den dårlige opførsel for evigt. “

Sådan undervises uden at straffe

Det er muligt at uddanne vores børn uden fysisk eller psykologisk straf, uden sammenligninger, uden skrig og uden afpresning eller trusler. den Positiv disciplin giver os nøglerne til det, selvom Lorena insisterer på vigtigheden af ​​at være tålmodig og have tillid til resultaterne, fordi det er et job med langsigtede mål:

“The Positive Discipline er en uddannelsesfilosofi, der ikke er ydmygende, hverken for barnet eller for den voksne. Det, han ønsker, er, at barnet lærer at handle under hans selvkontrol, da han har værktøjer og forståelse til at gøre det, såvel som at forstå konsekvenserne af hans handlinger. “

American Academy of Pediatrics er sløvt mod skrubber: 10 nøgler til uddannelse uden straf eller råb

• Handle med empati: Empati er dronningen af ​​alle forhold, uden empati kan der ikke være noget reelt forhold. Hvis vi ikke udfører denne empatiske øvelse med børnene, kan vi aldrig forstå dem, og derfor ved vi ikke, hvad de virkelig har brug for, og hvorfor de handler på en eller anden måde.

• Lær at kender og styrer vores egne følelserat være i stand sæt et godt eksempel for børn: Børn er svampe, der optager alt, og forældre er deres bedste og hovedmodel.

• Føl dig følelsesmæssigt med børnene, og tilbyder vores støtte uanset grunden til, at de var vrede eller frustrerede. Dette betyder ikke, at vi er nødt til at bifalde enhver forkert kendsgerning, men for at få barnet til at se, at vi er der, og at selv om vi ikke deler hans måde at udtrykke vrede på, er vi her for at lede dem ad stien med sund fornuft og sammenhæng.

• Dialog på en positiv måde og praksis aktiv lytter: Det er vigtigt at være opmærksom på, at vi altid skal respektere vores børn, ord betyder noget og ikke kun hvad vi fortæller dem, men også hvordan. Du skal tale roligt med en rolig og positiv tone, kigge ind i dine øjne og sætte dig selv i din højde.

Uddannelse uden at råbe er muligt, hvis du foreslår: otte nøgler til at uddanne dine børn uden at råbe

• undervisning børnene lærer af deres fejl og står overfor konsekvenserne af deres handlinger: Den positive disciplin visualiserer fejlen som en vidunderlig læringsmulighed, da alle fejl, fejl eller fejl kan repareres. For at gøre dette, skal vi involvere barnet i søgen efter en mulig løsning og holde ham ansvarlig for sine handlinger og de konsekvenser, de har for andre.