De har blandet klasserne igen i min sønns skole: er det godt for børn?

Et nyt kursus er lige begyndt, og i mange klasser har der været uventede bevægelser. Min søn er for eksempel kommet hjem noget afsky, fordi han er blevet adskilt fra sin sjæleven og den ledsager, som han altid gjorde arbejdet med. “Og hvad skal jeg nu gøre?”, spørger han.

Det er ikke første gang bland børnene i de to grupper i skolen. Faktisk de gør hver cyklusændring og hvert andet år i Primær.

Så det ved jeg af erfaring tilpasser sig efter et par dage, som de fleste af hans klassekammerater. Dette siges også af Noelia Sosa González, uddannelsespsykolog ved Psise Madrid.

Foranstaltningen består i at ændre elevernes fordeling efter klasse på samme niveau flere gange gennem den obligatoriske skolegang. Der er ingen regulering om det, så det er skolens og skolestyrets retning, der beslutter, om de vil adoptere blandingen af ​​forskellige slags børn.

“Det gøres normalt i skiftet fra spædbørn til grundskole og hvert andet år i den obligatoriske uddannelse, når børns lærere også fornyes, selvom det afhænger af hvert center”, Noelia Sosa forklarer.

Fordele ved omfordeling af grupper

Noelia Sosa ønsker at gøre det klart, at ethvert barn er anderledes, så deres tilpasning er ikke altid den samme. Men generelt fremhæver det disse fordele, der er tilknyttet omfordelingerne af klassegrupper:

1. Rollerne ændres af nogle børn i klassegruppen. Det er klart, at hvis der er en problematisk, genert eller trist studerende, er det bedre at skifte klasse. Men hvis han kun ændres, vil han blive stigmatiseret som “den dårlige” eller “den underlige”. Hvis der imidlertid hvert andet år er flytting af børn fra en gruppe til en anden, vil de særlige tilfælde blive fortyndet, og det kan være, at det passer bedre til deres nye partnere.

Derudover opfører børn ofte sig, som andre forventer, at de gør, men når grupperne er blandet, forsvinder mange roller, og børn starter fra bunden.

2. Mærkede klasser afsluttes
Ligesom med børn, er der lejligheder, hvor klasser defineres: den for den kloge, den for charlatanerne, den for doven …

Disse mærker får børn til at opføre sig på en eller anden måde, som forventet af dem, og at blive undervist af lærere, at hvis gruppen “er negativ” ikke stræber mod at vende situationen og omfordele grupperne ville bryde denne dynamik .

3. Social interaktion favoriseres
Børnene skulle etablere nye relationer, og netværket af venskaber ville udvide sig uden at miste venskabet med børnene fra deres tidligere klasse. Faktisk vil de ikke blive alene, da de fortsætter med nogle af dem i klasseværelset. Derudover har børn, der af en eller anden grund bliver mere isolerede, en ny mulighed for at få venner.

Denne foranstaltning undgår også rivalisering og fremmer større sameksistens blandt børn.

4. Studentenes læringsniveauer kompenseres
Det kan ske, at de ophobes i et større antal børn med vanskeligheder. Ved at omfordele grupperne kan disse studerende modtage en mere afbalanceret undervisning i deres nye gruppe.

5. De er ved at blive forberedt på at tilpasse sig ændringerne “Fordi alle, inklusive studerende, er bange for det ukendte, det nye og handler om livslang læring.”

Argumenter imod

1. Forholdskredse er brudt. Hvis foranstaltningen hæves i slutningen af ​​uddannelsesfasen for tidlige barndom eller fra tid til anden i Primærområdet, risikerer venskaberne (som betragtes som positive) for børnene og også deres familier at gå i opløsning.

2. Integrationsvanskeligheder for børn med særlige uddannelsesmæssige behov (NEE). Ved mange lejligheder er de integreret, klædt og beskyttet af deres kammerater. Ved at omfordele grupperne kan disse børn være mere isolerede eller vanskeligere at integrere igen.

3. Dets gyldighed anerkendes ikke. Der er oplevelser i mange centre, men ingen undersøgelser viser, at eksperimentet vil være acceptabelt eller kontraproduktivt.

4. Lærere må ikke bruge pædagogiske kriterier til omfordeling. At beslutninger er baseret på personlige præferencer, fordelene ved nogle til skade for andre (efter uddannelsesniveau) …

Der er ingen absolutte sandheder

Muligheden for at blande grupper af studerende på det samme kursus Det er et gunstigt værktøj for lærere, der kan bruge det til at korrigere negative holdninger, klassekonflikter, forbedre miljøet og ydeevnen. Men disse mål nås ikke altid, da ikke alle børn tilpasser sig lige efter ændringer.

De, der går ind for blandingen af ​​klasser, hævder, at de vil møde deres tidligere klassekammerater i udsparingen, men der er børn, der ikke tjener denne stilling, når de adskiller ham fra sin soulmate. Det løsriver dem ikke at vide, om deres ven er kommet i klasse i dag eller ikke, og derfor at tænke “Hvem skal jeg sidde i klasseværelset med i dag?”, “Og på spisebordet?”, “Hvem skal jeg lege med i udsparingen?”

Der er ingen perfekt formel og vi må erkende, at vores børn har svært ved at komme i den nye situation, selvom de alle ender med at indhente klasserne. I starten er de selvfølgelig mere opmærksomme på andre spørgsmål, der ikke er uddannelsesmæssige aktiviteter og kan sænke deres præstationer.

Derudover “skolens størrelse påvirker også”, forklarer psykologen.

“I et centrum af to linjer (to klasser pr. Kursus) ved børnene uafhængigt af, at de kommer fra den ene eller den anden gruppe, da de normalt har udgange sammen, de blandes i gårdhaven og spisestuen … og af så meget at det normalt ikke generer dem at adskille dem fra nogle klassekammerater og blande dem med andre. Så her er ændringen positiv, så de åbner op for nye venskaber og ikke skaber situationer med “en ven”for eksempel “.

Når centret er meget stort, kan der dog opstå flere problemer:

“Hvis barnet er genert eller har forholdsproblemer og allerede er omgivet af klassekammerater i sin nuværende klasse, kan det være konfliktfuldt at adskille ham fra resten, da han ikke kender klassekammerater fra andre klasser (selvom de er i samme alder) og er det er svært for ham at finde sine eks-partnere i haven eller i spisestuen. Så han kan blive mere isoleret. “

Derfor siger Noelia Sosa, at hun ikke har en klar holdning, da foranstaltningen med at blande grupper af børn i skolerne har sine fordele og ulemper.

”Det er sandt, at at forlade dem med deres kammerater i hele Primæret giver dem stabilitet, men du er nødt til at tænke på resten af ​​fordelene som muligheden for, at et genert barn ikke passer i et klasseværelse fuld af mere udadvendte, deltagende børn, og at hvis det er integreret i en mindre homogen, find andre studerende, der ligner ham, og slip, begynder at drage fordel af undervisningen. “

Og med det sagt: bare et lidt mere punkt: I mine børneskoler omfordeler de klasserne hvert andet kursus. I tilfælde af at det kan tjene de bekymrede forældre, at du ser noget trist for dine børn nu, i starten af ​​kurset af denne grund, kan jeg forsikre dig om, at situationen bliver løst øjeblikkeligt. Mine børn er ikke overdrevent udadvendte eller genert (de er normale børn) og er fortsat med deres venner, ligesom vi opretholder forholdet til deres klassekammeraters forældre, selvom de nu går i et andet klasseværelse.

Der er kun to grupper pr. Kursus, og de tager alle udgange sammen, de spiller i haven, alle sammen, de ser hinanden i skolens ude af skolen, i spisestuen og endda insistere på at gå fra et hus til et andet i weekender … personlig mening? Omfordelingen af ​​klasser er positiv (i det mindste i mit tilfælde). I år er jeg endda tilfreds med ændringen, for ved at adskille ham fra sin ven (så rastløs som han er) vil de ikke længere være i stand til at komme tilbage i klassen, og de er sikre på, at han er mere opmærksom på, hvad læreren siger.