Når børn adskiller det gode fra det onde: børnenes moralske udvikling

Hvor mange gange har du fortalt dit barn “ikke gør det, hvad er der galt”? Men ved du, om du klart forstår begreberne godt og ondt? Gør du det?Når børn lærer forskellen mellem godt og ondt? At kende vores børns moralske udvikling, hjælper os med at ledsage dem (og hjælpe dem) undervejs.

Erhvervelse efter faser: klassiske teorier.

De vigtigste teorier om erhvervelse af moral hos børn i de seneste årtier er kommet fra sådanne relevante forfattere som Piaget og Kolhberg, som postulerede, at en sådan moralsk udvikling blev produceret af stadier eller faser.

Ifølge disse forfattere børn kommer til verden “formateret” uden moralsk information, tom, og det er kontakten med miljøet (familie, skole …) og samfundet, der får deres moral til at udvikle sig.

Denne proces ville, som jeg sagde før, ske gennem en serie af faser eller stadier, hvorigennem alle mennesker ville passere, stadier, der er betinget af niveauet for den kognitive udvikling for hvert barn i henhold til Piagets teori, og ud over dette af interaktion med miljøet ifølge Kolhbergs.

1. Faserne ifølge Piaget er:

• Premoral scene: fra 2 til 6 år gammel og er kendetegnet ved heteronomi, dvs. “det er ikke jeg, der siger, hvad der er rigtigt eller forkert, men mine forældre.”
• Heteronom eller moralsk realismetrin: fra 5 til 10 år. De forstår, at reglerne pålægges af magtfulde myndighedskilder, men ikke kun forældre, men også loven, myndighederne … De har en dikotom vision, det vil sige, at ting er rigtigt eller forkert, uden nuancer, uden overvejelser. I slutningen af ​​dette trin begynder de at forstå, at reglerne ikke kun er etableret af autoriteten, men også blandt ligestillede, til fordel for gruppen, så på dette trin deltager de allerede i gruppespil, der accepterer og forstår reglerne som en god ting til udvikling af aktiviteten.
• Moralsk scene: fra 10 år gammel. De forstår, at normerne er sociale aftaler, der er aftalt og fastlagt af mennesker, så de kan overtrædes, især i visse situationer til fælles eller personlig fordel eller til bestemte behov. Når barnets kognitive udvikling finder sted, etablerer de deres egen moralske opfattelse med deres egne normer, der formulerer det.

Sådan sætter man grænser for børn med respekt og empati: syv nøgler til positiv disciplin

2. Faserne ifølge Kolhberg er:

• Prækonventionel fase (mellem 4 og 10 år gammel), hvor den moralske dom er baseret på barnets behov og opfattelse, uanset andres. Det er kendetegnet ved at reagere på forstærkninger og straffe (noget er dårligt, fordi det straffes, fordi det straffes). Det vil sige, det vurderes ud fra, om adfærden straffes eller belønnes.

• Konventionel fase (mellem 10 og 13 år): Ud over ens egne behov kommer de moralske overvejelser i samfundet i spil, og det forstås, at der er noget, der kaldes loven, at det skal overholdes, og som sætter retningslinjerne for “rigtigt og forkert” .

• Postkonventionel fase (fra 13-årsalderen … eller aldrig, for ifølge denne forfatter når ikke alle dette niveau af moralsk udvikling), hvor sociale normer stilles spørgsmålstegn ved, og det forstås, at der er højere niveauer end personlige og sociale på et moralsk niveau (det er ret kompliceret).

Seneste undersøgelser: er moral medfødt?

På trods af den vægt, som disse teorier har haft, indikerer nylige studier, at der ville være nogen medfødt moral, i modsætning til det, Piaget og Kolhberg havde stillet.

Konkret konkluderede en velkendt undersøgelse udført i Yale af P. Bloom, at babyer kommer til verden med en slags “embryonisk moral”, der får dem til at skelne mellem “god og dårlig” adfærd med kun 6 eller 10 måneder. Det vil sige, at babyer ser ud til at have visse moralske mønstre siden 6 måneder gamle.

En anden undersøgelse fra University of Illinois konkluderede, at babyer mellem 19 og 21 måneder allerede kan skelne mellem ”retfærdige og urimelige” situationer og adfærd, og at de viser positive forventninger, det vil sige, at de har en tendens til at forvente, at andre opfører sig på en måde højre.

En anden undersøgelse udviklet af Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology (Tyskland) konkluderede, at babyer så små som 18 måneder har en tendens til at hjælpe andre med at nå deres mål. Det vil sige, at de ville vise “prosocial” adfærd.

Hvordan man skaber empati og opdrager børn, der passer på andre

Moralens cocktail

På trods af vigtigheden af ​​disse undersøgelser, deres konklusioner er i det mindste kontroversielle, da det ikke er helt muligt at isolere de variabler, der har indflydelse på udviklingen af ​​børn, meget mindre i tilfælde af babyer, der ikke har noget sprog. Derfor kan det ikke konkluderes, at disse resultater udelukkende skyldes noget medfødt.

Konsensus i dag er, at selv om der er en tilbøjelighed til tilliden til, at andre vil handle “godt” (babyer har en tendens til at tro, at vi vil tage os af dem, ikke at skade dem, derfor er der tilknytning, og de er rolige), og at der kan derfor være en “forudfattelse” af godt og ondt, moralsk udvikling sker iboende i hænderne på barnets kognitive udvikling, en udvikling, der naturligvis forekommer i en sammenhæng, med en familie, der uddanner, med en skole, der underviser og med venner, der modulerer.

Det vil sige, moralsk udvikling er resultatet af en kombination af variabler, som næsten alt, hvad angår mennesket.

Billeder: Pixabay.com

Kan typen af ​​tilknytning i barndommen være vores mentale helbred i voksen alder?

Wiley-Blackwell-håndbogen om barndommens kognitive udvikling (Wiley Blackwell-håndbøger om udviklingspsykologi)

I dag i Amazon til € 31,58