Miss Cantine

Han er otte år gammel, og i september begynder universitetet: vigtigheden af ​​at imødekomme de begavede børns behov

Laurent Simons er otte år gammel, men i september begynder hun sine studier på universitetet. Da han for et par dage siden uddannede sig fra gymnasiet med tusinder af studerende på 17 og 18 år, fangede hans højde snart opmærksomheden fra de tilstedeværende.

Denne lille af belgisk oprindelse, som har en IQ på 145, han har afsluttet hele gymnasiet på kun halvandet år og er et skridt væk fra at nå sin drøm.

En IQ på 145

Lores tidlige år var ikke som hos noget andet barn på hans alder. Hans forældre siger det viste ingen interesse for legetøj, og at han plejede at have problemer, når det gælder forhold til hans kammerater.

De indså straks, at hans IQ var godt over gennemsnittet, og dette tillod ham afslutte dine studier på rekordtid. Ikke overraskende gik han på gymnasiet på kun halvandet år, når det er normalt for hans land at være en seksårig cyklus.

For et par dage siden uddannede Laurent sig fra gymnasiet, og efter sommeren starter han sin universitetskarriere, selvom han stadig ikke er sikker på, hvad han vil studere. Han har altid ønsket at være kirurg eller astronaut, men nu ser det ud til, at han har besluttet at vælge computervidenskab.

I hvert fald elsker denne lille dreng på otte år matematik, fordi det i hans egne ord er en disciplin “meget bred, og hvor der er plads til statistik, geometri, algebra …”. Hans forældre siger, at de føler sig meget stolte af ham og er ligeglad med hvad Laurent beslutter at studere eller træne i fremtiden, forudsat at han er glad.

Uddannelsesacceleration

Laurent Han er ikke det første begavede barn, der ankommer på universitetet i en sådan tidlig alder. Og selvom der er mennesker, der tror, ​​at talentfulde acceleration af begavede børn forhindrer dem i at nyde deres barndom og “være børn” i et stykke tid, for andre er det i stedet en fejl at benægte fremskridt for disse rastløse sind.

I maj 2003 blev der afholdt en konference med eksperter på uddannelsesacceleration på University of Iowa (USA), og med de konklusioner, der blev præsenteret der, blev rapporten offentliggjort: “En bedraget nation: Hvordan skoler undertrykker de lyseste studerende i USA”. Det viser op til 18 forskellige typer af acceleration, herunder tilpasning af læseplanerne, kompaktioner, delvise accelerationer efter emne …

Som forklaret af den spanske sammenslutning af begavede og talentfulde (AEST) er de fleste undervisere ikke bekendt med fordelene ved uddannelsesacceleration, men det er vigtigt Kend fordelene, som dette kan give visse studerende.

dog ikke alle begavede børn er klar til acceleration, så det skal være forældrene og underviserne, der i fællesskab reflekterer over det, til at træffe en beslutning i denne henseende ved at vurdere graden af ​​motivation, social og følelsesmæssig modenhed og barnets andre interesser.

Den opmærksomhed, som begavede børn kræver

Verdenssundhedsorganisationen (WHO) definerer en begavet person som “en der har en intellektuel kvotient større end 130”. Ifølge AEST er imidlertid Måling af begavethed baseret på IQ er arkaisk Da høje intellektuelle evner ikke er homogene, er der talenter af mange typer, og hvert tilfælde er unikt.

Under alle omstændigheder og uanset IQ-score, har begavede børn eller børn med høje intellektuelle evner behov for særlig opmærksomhed på et socialt, følelsesmæssigt niveau og, selvom det forekommer en løgn, også på et intellektuelt niveau.

Og vi kan falde i fejlen ved at tro, at disse børn har tilstrækkelig kapacitet til at lære selv, hvad de vil. Men det er ikke sådan.

Hvordan kan vi hjælpe et begavet barn fra et intellektuelt synspunkt?:

  • Tilbyder en undervisning tilpasset deres muligheder, som vi har set i det foregående punkt.

  • Lettere adgang til yderligere ressourcer eller stimuli samt generere lejligheder, hvor de kan bruge deres færdigheder.

  • Tilpasning af miljøet til deres behov, så de kan udvikle sig korrekt afhængigt af deres færdigheder, muligheder, autonomi og effektivitet.

  • Korrekt tilpasse skolens mål til dens kapacitet, enten gennem tilpasninger i måden at arbejde med barnet såvel som det indhold, der vil blive videregivet. Selvfølgelig altid under vejledning, opmuntring og vejledning af den professionelle, der er uddannet til det.

Hvis det begavede barn ikke får den nødvendige opmærksomhed både i familiemiljøet såvel som i det sociale og uddannelsesmæssige miljø, kan han være bundet til skolefejl. Ifølge eksperter mislykkes faktisk 80 procent af de begavede børn i skolerne på grund af manglende støtte.

men identificere høje intellektuelle evner i tide Det er ikke kun nøglen for barnet at udvikle deres fulde potentiale og undgå skolefejl, men også at undgå følelsesmæssige ubalancer såsom stress, tristhed og endda depression.

Nogle gange er lærerne selv dem, der er klar over den studerendes evner, selvom det for det meste er noget, som forældrene allerede har mistanke om fra de første år af barnets liv, fordi de viser tegn på udvikling, der er meget forskellig fra resten af ​​børnene i deres alder.

Billeder iStock, Pixabay

Via BBC

I babyer og mere. Manglende evne til at identificere høje evner i tiden kan forårsage følelsesmæssig ubalance og somatisering hos barnet. Hvordan kan man vide, om mit barn har høje intellektuelle evner, hvad har et begavet barn brug for, 80 procent af de begavede børn mislykkes i skolen pga. mangel på støtte

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *