De bedste skoler for børn med høj kapacitet: hvilke krav de skal opfylde

Et barn med stor verbal, kreativ lethed og med en iboende ivrig efter at lære, Det kan få forældre og lærere til at tro, at de står over for en sag med høj intellektuel kapacitet (AACC).

Tidlig identifikation er vigtig at opnå en korrekt udvikling af barnet og undgå de hyppige lidelser, som disse børn og unge lider under ekstraordinære evner i det sociale, følelsesmæssige og skolemiljø.

I Spanien der er ingen specifikke skoler for børn med høje intellektuelle evner (begavede) selvom centre med specifikke programmer til dem. Carmen Sanz Chacón, klinisk psykolog med speciale i emnet og præsident for ‘Foundation the Gifted World’, forklarer hvordan man vælger det bedste center for et barn med høj kapacitet.

To procent af børnene har stor kapacitet

”Intelligens er en meget generel mental kapacitet, der blandt andet indebærer evnen til at resonnere, planlægge, løse problemer, tænke abstrakt, forstå komplekse ideer, lære hurtigt og lære af erfaringer. Når vi taler om begavede mennesker, taler vi om børn med ekstraordinær intelligens, de to øverste procent af befolkningen, som kan opdages fra en meget tidlig alder (3-4 år) ”,

forklarer Carmen Sanz, klinisk psykolog, specialist i intelligens, begavelse og høje kapaciteter, direktør for det psykologiske kabinet The Gift of the World og præsident for ‘Foundation the Gift of the World’.

Vi spørger også, om et begavet barn er det samme som et barn med høj kapacitet, fordi vi finder de to betydninger, og tilføjer ja med nogle punkter:

• Høj intellektuelle evner. Koncept, der fremgår af lovene om uddannelse i Spanien for at definere de mest dygtige studerende, skønt de har en anden definition i henhold til regionen, fra en intellektuel kvotient på 120.

• Begavet med en endnu højere intellektuel kvotientifølge den mest anerkendte definition af Verdenssundhedsorganisationen (WHO): Intellektuel kvotient (CI) på 130 eller derover ifølge Weschsler-intelligensskalaen, svarende til 2% af skolepopulationen med større intelligens. De begavede har brug for særlig undervisning med en alvorlig risiko for skolefejl og alvorlige tilpasningsproblemer, hvis de ikke identificeres tidligt.

Vi forstår, at begge definitioner er korrekte til at tale om børn, der ikke kan opdage deres særlige behov ”Lidt mobning, have skolefejl eller social isolering”, siger eksperten, “Fordi de ikke forstår hinanden med deres kammerater i samme alder, da de er bekymrede over ældre børn: en otte-årig begavet person har den intellektuelle alder på en af ​​elleve.”

Rettigheder anerkendt ved lov

Studerende, der har høje intellektuelle evner, betragtes af Organic Law 2/2006 af 3. maj om Uddannelse (LOE) som studerende med et specifikt behov for uddannelsesstøtte.

Ifølge LOE ”Den integrerede opmærksomhed på dette studerende vil begynde fra det øjeblik, hvor nævnte behov identificeres og styres af principperne om normalisering og inkludering”, selv om uddannelseskompetencerne hører til hvert autonomt samfund, og de trufne foranstaltninger varierer fra hinanden.

Carmen Sanz Chacón, medforfatter til ‘Rapport om uddannelse af den begavede og høje kapacitet i Spanien: fra skolefejl til uddannelsesmæssig ekspertise’, forklarer, at “der er ingen offentlige skoler med specifikke programmer til børn med høj kapacitet, såsom i lande som Frankrig eller De Forenede Stater”, men undervisningsprogrammer, der fokuserede på bedre opmærksomhed i nogle samfund og projekter i private skoler, som inkluderer aktiviteter for begavede børn.

Du kan se regler og programmer i Ministeriet for Uddannelse i dit samfund.

I sin rapport specificerer Carmen Sanz:

”Spansk lovgivning siger, at:

”Det er op til uddannelsesadministrationerne at vedtage de nødvendige foranstaltninger til at identificere studerende med høje intellektuelle evner og vurdere deres behov tidligt” (LOMCE 8/2013 art. 72).

Det kongelige dekret 943/2003 af 18. juli regulerer også disse studerende, der regulerer betingelserne for at gøre varigheden af ​​de forskellige niveauer og faser i uddannelsessystemet fleksibel for intellektuelt begavede studerende.

Selvom de successive uddannelseslove insisterer på behovet for at identificere begavede og studerende med høj kapacitet for at give dem den uddannelse, der er mest tilpasset deres behov, er virkeligheden i Spanien en helt anden.

Ifølge statistikker fra Ministeriet for Uddannelse Kultur og Sport, Ved udgangen af ​​studieåret 2015/2016 (seneste data) blev kun 23.741 studerende med høj kapacitet identificeret, af de 8.123.239 studerende i alt i vores land, hvilket repræsenterer en procentdel på kun 0,29% af det samlede antal.

”Dette antager det 138.517 begavede studerende er indskrevet i vores land og modtager ikke specifik uddannelse, således at 50% af disse studerende muligvis hævede antallet af skolefejl i henhold til undersøgelserne fra ministeriet selv ”

siger eksperten i høje kapaciteter. Denne mangel på begavet kontrol kan skyldes:

• De identificeres ikke af forældre eller skoler på grund af den generelle mangel på viden om dette spørgsmål. Mange gange forstås det, at en AACC-studerende, som altid får de højeste karakterer, er mere ordnet, lydig (en strålende studerende). Men normalt er adfærden hos studerende ved AACC snarere det modsatte: de er normalt de mest uklare, mindre arbejdere, uordnede, ulydige …

• At forældrene (eller endda eleven selv) opgiver denne uddannelsesmæssige støtte, når de overvejer at de ikke har brug for det eller af frygt for mobning.

• Den studerende med høje intellektuelle evner, opdaget og vurderet af et privat skab, opfylder ikke kravene og kvaliteterne, der stilles af det tilsvarende regionale undervisningsministerium, som er den, der er kompetent til at udføre disse prøver. Disse studerende er ikke officielt diagnosticeret og kan ikke drage fordel af undervisningsstøtteprogrammer.

Foranstaltninger til at adoptere med et begavet barn i skolen

De er afhængige af hvert autonomt samfund, selv om der er faste, der er beskrevet i organisk lov 2/2006, den 3. maj, om uddannelse. I sin artikel 3 fastslår det, at “den psykopedagogiske evaluering af dette studerende er kompetence inden for uddannelsessystemet for vejledningsholdene”.

Problemet, som forklaret af direktøren for ‘Foundation the Gifted World’ er, at:

”Offentlige skoler har meget lidt personale til mange studerende, og medmindre det er et barn, der skiller sig ud akademisk, går hans begavede status ofte upåagtet hen. Ja, det er normalt mere overvåget i nogle private skoler. Derfor er vigtigheden af ​​at vælge et, der fungerer i denne retning og skulle gå til certificerede psykologskabe for at tage prøven ”.

Uddannelse angiver også de uddannelsesmæssige foranstaltninger, der kan træffes med dette studerende organ, og det ”De vil sigte mod fuld og afbalanceret udvikling af deres evner og deres personlighed”:

• Almindelige foranstaltninger. De skal vedtages inden for den almindelige skoleproces (berigelse og / eller læseplanudvidelse).

• Enestående forestillinger. Fleksibiliteten i varigheden af ​​de forskellige niveauer og uddannelsesstadier, som vil bestå af inkorporering af studerende med høj kapacitet til et højere kursus end deres tilsvarende kursus.

Ministeriet fastlægger muligheden for at gå tre kurser maksimalt langs den obligatoriske uddannelse. Den logiske ting, forklarer Carmen Sanz er, at:

”Et kursus uploades i overgangen fra spædbarn til primær, et andet i 4. eller 5. og et tredje i ESO. Fra instituttet går vi ind for mindst to år for, at foranstaltningerne skal være effektive, afhængigt af barnets IQ. ”

Eksperten med høj kapacitet kritiserer også forhindringerne i bureaukratiet, der forårsager, at da et begavet barn diagnosticeres, indtil klasseskiftet er effektivt, går det fra et til tre år:

“Forældrene skal gå til et psykologisk skab for at få testen udført (i nogle private skoler gør de det allerede), og hvis det er positivt, skal du kommunikere det til centret, så vejledningsafdelingen kan undersøge, om det er praktisk eller ikke at træffe foranstaltninger, og i så fald skal du kommunikere det til Uddannelsesinspektoratet og endda i nogle tilfælde til generaldirektøren for uddannelse for det autonome samfund ”.

Hvad skal man overveje, når man vælger en skole med høj kapacitet?

I henhold til ‘Foundation the Gifted World’ er en god skole for et barn med høj kapacitet en, der:

• Identificer snart alle dine begavede studerende (mindst 2% af de studerende).

• Det letter ordentlig uddannelse i din mentale alder medkursus acceleration Som den første mulighed.

• Børnene trænes i sociale færdigheder og følelsesstyring.

• Træne forældre, lærere og til hele teamet i opmærksomhed på børn med høje kapaciteter.

• Undgå skolefejl, mobning og opnå den følelsesmæssige og uddannelsesmæssige udvikling af de begavede i henhold til deres evner.

• Det har særlige klasseværelser så centrets begavede kan interagere med hinanden mindst et par timer om ugen og deltage i specifikke klasser for at udvide viden om de vigtigste fag.

• Udfør berigelsesaktiviteter som giver dem mulighed for at udvikle deres kreativitet og motivation.

Endelig anbefaler den kliniske psykolog Carmen Sanz Chacón at tale med centerdirektøren, før han tilmelder barnet:

”Fortæl ham, at din søn har høje evner, og spørg, om der er et problem med at fremskynde løbet. Hvis du svarer, at begavede børn bliver behandlet på samme måde som andre, eller du ikke engang ved, hvor mange begavede mennesker, du har i dit centrum, er det bedst at finde et andet. ”

Nogle skoler med programmer med høj kapacitet

• Balber College (Madrid). Mere end 10% af uddannelsessamfundet har høj kapacitet. Studerende har til rådighed et specielt klasseværelse og fem 5 hjørner, der i forskellige grader er relateret til forskellige typer intelligenser, og som også er beregnet til at uddybe deres viden om matematik, sprog eller videnskab for at udvikle deres verbale, plastiske og kreative kreativitet. grafen.

• San Pablo CEU-skole (Sevilla). Projekt med høj kapacitet med identifikation af studerende med usædvanlige færdigheder og evner for deres skolealder.

• XXI Century School (Madrid). Program udviklet i Primær, som har haft en progressiv anvendelse, der kombinerer praksis med uddannelse inden for detektion af høj kapacitet, i samarbejde med Universitetet i Alcalá og fremmet af Uddannelsesministeriet for Madrid Madrid.

• San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Han er grundlægger og hovedkvarter for Alcagi (Association of High Capacities of Gipuzkoa. Han har et udvidelsesklasse for studerende med høj kapacitet. Pioneer-erfaring anerkendt inden for AACC-området.

• El Pinar-skolen (Málaga). Samarbejdsaftale med Malagueña-foreningen til støtte for høje intellektuelle kapaciteter, der inkluderer specifikke uddannelsesplaner for lærere.

Mere information | VI Superdotting og High Capabilities Congress 2018 (Madrid, 19.-20. Oktober).