Fem grunde til, at børn har problemer med matematik og fem løsninger

Jeg kan stadig huske i rædsel, der vågnede ved midnat med mareridt af at have suspenderet matematik. Ja, jeg benægtede mod matematik, og selvom jeg aldrig fik prøvet dem, forårsagede de mig virkelige angstanfald.

Og jeg kontrollerer med afsky, at det stadig er i dag “Det frygtede emne” For mange studerende. Fra mit voksenperspektiv undrer jeg mig over grunde til, at børn stadig har problemer med matematik og hvis vi med alt det har udviklet os, er der ingen mekanismer til at gøre matematik overkommelig for vores børn og nyde med dem.

Jeg er kommet for at lytte til lærere og endda forældre for at retfærdiggøre presset på børn til at lære og være de bedste, og de er nødt til at vænne sig, fordi livet er sådan.

Som mor nægter jeg at indrømme det: børn er børn, og de skal leve som sådan. Jeg tror, ​​at det, vi kan og bør gøre, er at hjælpe dem med værktøjer, der kan tjene dem i fremtiden.

Og som Pedro López, pædagog, lærer og leder af Liceum-studiecentret fortæller os, er matematik nyttigt for vores børn, så længe de ved, hvordan de skal bruges.

Denne uddannelsesekspert giver os ledetrådene i, hvorfor matematik kan være et problem, og hvordan vi kan få dem til at nyde dette emne.

1. Den abstrakte kapacitet er endnu ikke udviklet

Ikke alle børn når abstrakt tænkning i samme alder. Så det giver ingen mening, at der i nogle skoler begynder at undervise multiplikationstabellerne på 5 og 10, fordi de er lette at huske med kun fem-seks år.

opløsning

Hoppet fra førskoletrinnet (hvor undervisningen er håndgribelig) til spædbarn, er for stort og skal gøres gradvist under respekt for dets modningsudviklingsniveau.

2. Det matematiske grundlag er svagt

Det matematiske indhold er kumulativt, så du kan ikke lære nye begreber, hvis du ikke har assimileret de foregående.

Mange børn begynder at undervise i multiplikation, når de endnu ikke har internaliseret tidligere koncepter, såsom begrebet mængde, rækkefølge af tal eller tilføjelse og derfor husker tabellerne, men uden at forstå, hvad multiplikation er.

opløsning

Når et barn har vanskeligheder med at forstå et koncept, skal læreren stoppe med at arbejde mere, før han går videre, for ellers mister han mere og kommer til at hate matematik.

Det svarer til hvad der sker med musik: et barn kan være meget god til at spille, fordi han arbejder hårdt og prøver hårdt, men hvis han er begyndt sent med klasser, er det svært for ham at blive professionel, fordi han mangler den base, som andre musikere har .

3. Virkelighedens matematik dekontekstualiseres

Matematik præsenteres normalt som et sæt mystiske (og vanskelige) regler, som du skal kende, og som ikke har noget at gøre med det virkelige liv.

Ideen foretrækkes også, at hvis du lærer tabellerne og løser problemer på tre minutter, er du god til matematik, men hvis du ikke gør det, nægtes du for denne sag, og du kan kun gøre noget, men prøv at nå det krævede minimum.

Men matematik er en videnskab, der forklarer, hvordan virkeligheden fungerer abstrakt.

Syv tricks, så du ikke “sidder fast” multiplikationstabellen på ni

opløsning

For at børn og unge skal lære det på en effektiv og sjov måde, skal det omdannes til noget håndgribeligt, så de kan forstå det gennem deres sanser.

Ved at skabe udfordringer og spil kan de manipulere det, løse det gennem beregninger og logik og dermed lære, motiveret og afslappet. Pædagoger og undervisere støtter, at spil er en sjov, sjov og effektiv måde at undervise børn på uden at forsømme udviklingen af ​​deres evner.

Vi må starte fra eksperimentering for at komme til teoretisering i stedet for omvendt, hvilket er, hvordan matematik normalt forklares i Primær eller Sekundær.

Pythagoras ‘teorem, for eksempel, er let at forstå efter en meget underholdende aktivitet, der består af at fremstille trekanter med en enkelt streng med ensartede knuder.

Du kan også drage fordel af klasserne til at kommentere historiske nysgerrigheder: hvordan egypterne designede nøjagtige rette vinkler med den samme teknik, eller hvordan på samme måde de første fodboldbaner blev malet.

4. Pædagogisk metode uden opdatering

Der er meget gode matematiklærere, men der er også dem, der er uvillige: De, der ønskede at vie sig til forskning, kunne ikke og undervise uden motivation.

Derudover bruges de samme undervisningsmetoder for årtier siden. Teknologi er der, og børn kan lide det. Hvorfor ikke bruge det?

opløsning

Der er mange ressourcer på Internettet og spændende bøger om emnet, der foreslår udfordringer dagligt. Eller matemagia, for at miste frygt for matematik. Faktisk er mange tryllekunstnere matematikere.

Vi behøver heller ikke ty til metoder bragt udefra, såsom Kumon. Monstessori-metoden fungerer for eksempel meget godt og relaterer matematik til naturen, livet. Fordi matematik er nyttig for alle og for mange ting. Og hvis børn opdager det, brænder de for det.

De vil elske at kende formlen for at komme ud af enhver labyrint, eller hvorfor et stativ forbliver stabilt, og hvis det havde fire ben, ville det falde.

Derfor bør lærerne forsøge at opretholde interesse og motivation med ressourcer af forskellig art: manipulativer, brætspil eller digitale spil og arbejde i grupper, i par …

5. Tilpasser sig ikke forskellige læringsrytmer

Hver af os har forskellige evner, interesser eller evner. Meget dygtige mennesker, endda succesrige på nogle områder, er slet ikke i andre.

Vi er født med større kapacitet til nogle opgaver og mindre for andre, uden at dette er et hinder for at udvikle sig på flere områder. Det handler ikke om at blive den bedste, men om at nyde at lære og forbedre.

Dette bør også være tilfældet for drenge og piger og ikke kun med sport, musik eller kunst, men med såkaldte instrumentfag som matematik.

opløsning

Vi skal kende hver elevs evner, opdage deres interesser og respektere deres læringstempo for at hjælpe dem med at nå deres maksimale udvikling.

Det indebærer, at stoppe med at forklare, hvad en studerende ikke forstår og udvikler alternativer til en anden til at fortsætte med at gå videre i emnet. Den samme klasse, forskellige rytmer, fordi det er umuligt for alle børn at lære det samme og på samme tid.

Læringsforstyrrelser

Ifølge pædagoger fra Rubio, redaktør for undervisningsbøger, kræver det at lære matematik at skabe abstrakte betydninger, kodning og afkodning af symboler og evnen til at skabe relationer i det mulige plan. For at kunne udvikle disse øvelser med succes, skal børn have den passende neurobiologiske modning, der giver dem mulighed for at forstå dette emne.

Denne situation, desværre så almindelig, har en videnskabelig forklaring: ”de er forbundet med flere faktorer, og det kan stamme fra den manglende forståelse af udsagnene eller den kognitive modning af barnet, til mangler ved tidligere indlæring, der forhindrer fremskridt i barn i marken ”, de samme grunde brugt af pedagogen og professor Pedro López.

Fagfolk, der er redaktør af undervisningsbøger, forklarer os, hvad der er de mest almindelige vanskeligheder blandt grundskolebørn, og hvorfor disse problemer skyldes dannelsen af ​​børn:

1. Acalculia

Det er ændringen i færdigheder og matematisk behandling på grund af en hjerneskade. I dette tilfælde er det en forstyrrelse på grund af skade på hjernevæv og ikke en indlæringsvanskelighed.

2. Discalculia

Det er en vedvarende indlæringsvanskelighed, der manifesterer sig med problemer med at forstå og udføre matematiske beregninger. Det er ikke forbundet med nogen fysisk forstyrrelse, men forekommer hos børn med en normal evne og afhænger af de forhindringer, barnet møder.

3. Vanskeligheder forbundet med kognitive udviklingsprocesser

For at forstå visse matematiske begreber er det nødvendigt for børn at nå den relevante kognitive modning. I denne forstand skal det bemærkes, at hvert barn følger deres egen rytme, så vi må lade dem modne nok og ikke presse dem med indhold, der er for avancerede til dem.

4. Vanskeligheder forbundet med strukturering af matematisk oplevelse

Det er vanskelighederne, der stammer fra en dårlig forståelse af tidligere set koncepter i det samme emne. Matematik er sekventiel og progressiv, så sørg for, at alle begreber forstås perfekt, før du går videre til mere komplekse.

5. Problemer med at løse problemer

Er de relateret til fortolkning og løsning af problemer og forekommer hos de børn, der mislykkes i forståelse, repræsentation og udvælgelse af operationer, men ikke i udførelsen, det vil sige, når de først ved hvad de skal gøre, De ved, hvordan man udvikler de krævede operationer.