Miss Cantine

Tilpas skolen til barnet med ADHD: 13 strategier til at hjælpe børn med hyperaktivitet

Mellem to og fem procent af børnene lider af ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)ifølge den spanske sammenslutning af foreninger til bistand til opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse (FEAADAH), en lidelse (ikke en sygdom), der ikke har nogen løsning, skønt det er sandt, at symptomerne har tendens til at slappe af i årenes løb.

Men mens han vokser op, passer barnet ikke i klasseværelset og lider ofte de negative konsekvenser af stereotyper af lærere og klassekammerater, der betegner ham som et ‘modstridende barn’, hvilket forårsager hans akademiske og sociale forsinkelse. dog skoler med passende metode for disse små ‘forskellige’ viser, at med foranstaltninger tilpasset deres behov de kan nyde et vellykket skoleliv.

Elena Montaña Ruíz, ansvarlig for Institut for Orientering af Ideo-skolen, fortæller os, hvad de består af.

En normaliseret skole, der er forpligtet til integration

Nøglen til succes med at arbejde med børn med ADHD er ifølge Elena Montaña i “tilpasse centret til barnet, ikke barnet til uddannelsessystemet“, et system, der sikrer, gavner hele uddannelsessamfundet, ikke kun for studerende med vanskeligheder.

Og det ser ud til, at hans system fungerer, da det er en af ​​de få skoler i Spanien, der er specialiseret i denne type forstyrrelser og deltager af forældre med børn, der allerede er diagnosticeret. “Børn med mindre synlige problemer, såsom dysleksi eller ADHD, føler sig ikke stigmatiserede i vores klasseværelser, da vi arbejder meget tidligt, så de ikke peges med fingeren.”påpeger han.

Fordi Ideo School ifølge lederen af ​​Guidance Department er en standardiseret skole, hvor “Vi integrerer den studerende, der præsenterer vanskeligheder og tilpasser systemet til barnet med meget enkle strategier”:

Strategier til at hjælpe børn med ADHD

1. Klasseprogrammering. Læreren begynder sin session med at skrive på tavlen retningslinjerne for sin session, indhold, timer osv. Det gavner barnet med hyperaktivitet, men også resten af ​​partnerne. Fordi barnet med TDHA er nødt til at sætte opgaverne først, skal du vide, hvad der vil ske (indhold, kompetence, frygt for, hvad der vil blive behandlet …).

2. Har et ur i klasseværelset. På den måde kan hver lærer tilpasse tiden til udviklingen af ​​klassen: guide hvad de vil gøre i hver time. Hvis de ved hvad der sker på hvert øjeblik, og hvornår det for eksempel er tidspunktet for udsparing eller spiser, fokuserer de på, hvad læreren siger.

3. Brug en dagsorden. Det hjælper dem med at skrive, hvilket materiale og hvilke opgaver de skal tage næste dag. I Ideo kalder de det ‘rejseblad’, fordi de prøver ikke at have et dagsordenformat, og det er et kommunikationssystem mellem forældre, lærere og studerende. Hjælp forældre med at holde øje med deres barn, vide hvad de skal gøre.

4. Samarbejde. Det er meget godt for studerende med opmærksomhedsunderskud, fordi deres gruppekammerater styrker og omdirigerer dem, når de er clueless. For børn med kapacitetsproblemer eller manglende vane tildeler vi det mest behagelige indhold og aktiviteter og involverer dem i brugen af ​​forskellige ressourcer.

5. Se ham i øjet. Det er den måde lærerne skal sikre sig, at de har forstået den opgave, de skal udføre. Bare efter at have givet lektionen, nærmer de sig barnet og stirrer ind i øjnene og spørger, om han ved, hvad han skal gøre.

6. Visuelle forstærkninger. Udstilling i klasseværelset, set på baggrund af alle, den ugentlige tidsplan og ved siden af ​​hver time tegninger eller piktogrammer, der reflekterer, hvad hver aktivitet består af, indtil de vænner sig til det. De har svært ved at fokusere på tid, så hvis vi forudser, hvad der vil ske, hjælper vi dem. Et eksempel: sæt et klistermærke fra et hus på den sidste aktivitet, så du ved, at når den tid kommer (du kan se på uret), afslutter du klasser og går hjem.

7. Giv ham noget ansvar. Barnet med ADHD har normalt lavt selvværd, fordi han altid er blevet indikeret som clueless og har indflydelse på skolefejl og fravær. Derfor, når du stoler på ham, bliver han opmuntret, fordi han ser, at han kan og går til en lykkeligere klasse og vil gøre ting.

Vi kan opfordre dig til med positive forstærkninger af typen: “Arbejdet er enkelt, og jeg er sikker på, at du vil gøre det rigtigt.”

8. Arbejde med projekter. Hos disse børn fungerer formen for traditionel uddannelse ikke: At undersøge to emner udenfor. De er følelsesmæssigt meget sårbare, så hvis de vurderes sådan, vil de blive frustrerede og ende med at mislykkes.

Derfor arbejder de bedre for projekter og evalueres for dem. Der er også skriftlige prøver, men de tæller mindre, de er ikke hele evalueringen. Og det er en god praksis for alle studerende (selv når de ankommer til universitetet), fordi de vænner sig til at forsvare deres ideer, til at arbejde som et team.

Det er vigtigt, at du forstår, at processen og holdningen til eksamen værdsættes, at alt tæller.

9. Organiser rum-tid-koncepter. De har problemer med at forstå dem, så du er nødt til at fortælle dem, når det er morgen eller eftermiddag, hvad gør du inden du spiser og efter …

Det kan være nyttigt at etablere en arbejdskalender med mål, der skal nås inden for en bestemt tid (tidsfrister). Det vil blive leveret til hver gruppe, hvilket giver en fleksibilitetsmargin.

10. Multidisciplinær sameksistensplan. Vejledningsteamet består af otte personer, og vi har ugentlige møder for at diskutere specifikke situationer. Vi er forpligtet til en sameksistensplan for børn fra spædbørn til baccalaureat med fælles deltagelse af forældre, lærere og studerende. Derudover lægger vi stor vægt på aktiviteterne, der er grundlæggende for at forstå børns forskelle.

Mere motiverende teknikker

På samme måde bevæger anbefalingerne til CADAH Foundation-klasseværelset sig “at skabe vækstmentalitet, få dem til at tro, at deres færdigheder og kompetencer forbedres baseret på træning og indsats”, og reducer således dine opmærksomhedsudsving. De tilføjer til de tidligere strategier:

11. Få ham til at forstå det arbejde er indsats og at du bliver nødt til at arbejde hårdt for at gøre det godt, selvom du er nødt til at give dig muligheden for at vælge mellem flere arbejdsaktiviteter og forskellige informationssøgningsværktøjer og introducere for eksempel nye teknologier.

12. Forvent mulige forstærkninger: “værkerne vil blive udstillet på tavlen, disse vil blive drøftet i andre klasser …”, og hvor nyttige de er i dit daglige liv.

13. Begynd emnet med at spørge om den viden, som studerende har i forhold til emnet.

Hvad er ADHD?

“Attention Deficit Hyperactivity Disorder er en forstyrrelse af udøvende funktioner, ydeevne og ikke læring” (Barkley 2005).

Dette er defineret af Association of People påvirket af ADHD i Madrid (ANSDHA). Forklar det “De berørte er mennesker med reelle vanskeligheder med at arbejde med det, de ved eller tidligere har lært, hvad der afspejles, når de demonstrerer den viden, der er erhvervet på tidspunktet for at køre en test”.

Han påpeger som de største vanskeligheder:

  • Nedsat opmærksomhedskapacitet før en kompleks og lang opgave, der har vanskeligheder med at strukturere, organisere og planlægge information.

  • Få sprogfærdigheder af skriftlig fortælling.

  • De laver fejl under eksamenerne når man identificerer relevante ideer og udtrykker dem på en ordnet måde. Diskursen er dårlig, uorganiseret, fri for vigtige aspekter og uden relevant indblanding.

  • impulsivitet Det medfører nedbør i svarene, hvor der bruges lidt tid til vigtige aspekter og for mange detaljer.

Høj intellektuelle evner og ADHD: hvorfor bliver begge diagnoser undertiden forvirrede?

På grund af sin heterogene karakter er det vigtigt, at en kvalificeret professionel konsulteres for at udføre diagnosen (børn og unge eller voksenpsykiater, neurokirurg, neurolog eller børnelæge), som har lang erfaring med sin diagnose.

Cadah Foundation påpeger, at de fleste tilfælde opdages i begyndelsen af ​​Primær “Når sociale og akademiske krav øges, og der kræves større opmærksomhed og kontrol over sig selv, hvilket fører til større vanskeligheder og en klarere symptomatologi.”

Uoverensstemmende meninger: det er ikke en sygdom

ADHD påvirker opmærksomheden på drengen og pigen, som ikke er i stand til at udføre visse rutiner og beskrives som utålmodig, uheldig, rastløs, som ønsker at gøre noget, når han ikke rører …

Sådan beskriver Elena Montaña etiketter, der hænger børn med opmærksomhedsunderskud og peger på:

“Hvert barn er en verden, og du behøver ikke at falde i generalisering, selvom det er let at gøre det.”

Mere information | CADAH Foundation

Skriv et svar

Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *